Please use this identifier to cite or link to this item:
http://studentrepo.iium.edu.my/handle/123456789/11038
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.contributor.advisor | Ismail Sheikh Ahmad, Ph.D | en_US |
dc.contributor.advisor | Nik Suryani Nik Abdul Rahman, Ph.D | en_US |
dc.contributor.author | Athumani, Mushi Saumu | en_US |
dc.date.accessioned | 2022-08-03T00:02:36Z | - |
dc.date.available | 2022-08-03T00:02:36Z | - |
dc.date.issued | 2021 | - |
dc.identifier.uri | http://studentrepo.iium.edu.my/handle/123456789/11038 | - |
dc.description.abstract | The use of active approaches of teaching such as Inquiry Based Approach(IBA) are important in developing students’ various capabilities in solving not only academic problems but also life problems. However, before those approaches are emphasized by the ministry of education or the educational policy, first they need to realize teachers’ current conceptions of the approach. This is because training them cannot guarantee that they implement them in classes. This research sought to explore geography teachers’ perceived understanding of Inquiry-Based Approach (IBA) for teaching and learning at the selected Secondary Schools in Morogoro Municipal, Tanzania. The research was informed by constructivism learning theories, Stripling Model of Inquiry, Bloom Taxonomy framework and Bandura theory of cognitive learning. There were four key research questions: (i) How geography teachers conceptualize the meaning of IBA; (ii)How geography teachers apply IBA in teaching; (iii) What is the belief of geography teachers on teaching geography subject and IBA; (iv) What are the challenges for effective implementation of IBA. The research paradigm used was a qualitative, case study design involving eleven geography teachers selected purposefully from five secondary schools. The data collection methods were face-to-face in-depth interviews, classroom observations and lesson plans analysis. Data were analysed thematically. The findings showed that geography teachers hold multiple conceptual meanings of IBA; the majority understood it generally as a questions-driven approach but were unclear of the role and position of those questions in the instruction process. It was evident from the findings that teachers were good at choosing and planning for active teaching methods, but the majority of their lesson plans lacked IBA features, such as lesson objectives and choice of challenging tasks that can develop students’ higher order thinking skills. It was also evident from the findings in the classrooms that most teachers were seen to focus on helping students to remember what they learned in previous lesson; they used a mixture of learner-centred and participatory methods, dominated with closed-ended questions and emphasis of feedback. In short, there was some sort of similarity in the patterns of classroom practices and the way teachers conceptualize the meaning of IBA. The findings also indicate geography teachers hold a strong belief about teaching geography and IBA. Although they highlight challenges, they appear to limit the effective implementation of IBA such as teaching and learning facilities, time, language and negative perception of other education stakeholders towards IBA. Therefore, by highlighting the latent misconception of IBA that teachers have and the necessity of IBA in developing Tanzanian students’ skills needed for this 21st century, this research can help teachers’ trainers and policy and curriculum developers to develop ways to intervene for practical improvement. | en_US |
dc.language.iso | en | en_US |
dc.publisher | Kuala Lumpur : Kulliyyah of Education, International Islamic University Malaysia, 2021 | en_US |
dc.subject.lcsh | Inquiry-based learning -- Tanzania | en_US |
dc.subject.lcsh | Geography -- Study and teaching (Secondary) -- Tanzania | en_US |
dc.title | The implementation of inquiry-based approach in teaching geography among secondary schools in Tanzania | en_US |
dc.type | Doctoral Thesis | en_US |
dc.description.identity | t11100436918MushiSaumuAthumani | en_US |
dc.description.identifier | Thesis : The implementation of inquiry-based approach in teaching geography among secondary schools in Tanzania / by Mushi Saumu Athumani | en_US |
dc.description.kulliyah | Kulliyyah of Education | en_US |
dc.description.programme | Doctor of Philosophy in Education | en_US |
dc.description.abstractarabic | يعد استخدام المناهج النشطة في التدريس مثل الـIBA مهماً جداً في تطوير القدرات المختلفة للطلاب في حل المشاكل الأكاديمية ومشاكل الحياة. ومع ذلك، هنالك حاجة إلى إدراك المفاهيم الحالية للمعلمين لهذا النهج في البداية قبل التأكيد على هذه النهج من قبل وزارة التربية والتعليم أو السياسة التعليمية. وذلك لأن تدريبهم فقط لا يضمن تطبيقه في الفصول الدراسية. سعى هذا البحث إلى استكشاف الفهم المدرك لمدرسي الجغرافيا للنهج القائم على الاستقصاء (IBA) للتدريس والتعليم في المدارس الثانوية المختارة في بلدية موروجورو (Morogoro Municipal) بتنزانيا (Tanzania). استند البحث إلى نظريات التعلم البنائية، ونموذج الاستقصاء (Stripling Model of Inquiry)، وإطار تصنيف بلوم (Bloom Taxonomy framework)، ونظرية باندورا للتعلم المعرفي (Bandura theory of cognitive learning). كانت هناك أربعة أسئلة بحثية رئيسية وهي: (1) كيف تصور معلمو الجغرافيا معنى الـ IBA؛ (2) كيف طبَّق معلمو الجغرافيا الـIBA في التدريس؛ (3) ما هو رأي معلمي الجغرافيا في تدريس مادة الجغرافيا و الـIBA؛ (4) ما هي التحديات التي تواجه التنفيذ الفعال للـIBA. كان نموذج البحث المستخدم مصمماً نوعياً لدراسة الحالة وشمل أحد عشر معلماً في مادة الجغرافيا، تمَّ اختيارهم عن عمد من خمس مدارس ثانوية. كانت طرق جمع البيانات مقابلات متعمقة وجهاً لوجه وملاحظات الصف وتحليل خطط الدرس. أظهرت النتائج أن معلمي الجغرافيا يحملون معاني مفاهيمية متعددة للـ IBA. الأغلبية فهمت الـ IBA بشكل عام على أنه نهج قائم على الأسئلة ولكن لم يتضح دور هذه الأسئلة وموقعها في عملية التدريس. كان من الواضح من النتائج أن المعلمين كانوا جيدين في اختيار وتخطيط طرق التدريس النشطة ولكن غالبية خطط الدروس تفتقر إلى ميزات الـIBA، مثل أهداف الدرس واختيار المهام الصعبة التي يمكن أن تطور مهارات التفكير العليا للطلاب. كما اتضح من النتائج التي تم التوصل إليها في الفصول الدراسية أن معظم المدرسين يركزون على مساعدة الطلاب على تذكر ما تعلموه في الدرس السابق؛ حيث استخدموا مزيجاً من الأساليب التي تتمحور حول المتعلم والطرق التشاركية، ويهيمن عليها الأسئلة المغلقة والتركيز على التغذية الراجعة. باختصار، كان هناك نوع من التشابه في أنماط الممارسات الصفية والطريقة التي تصور بها المعلمون معنى الـIBA. تشير النتائج أيضاً إلى أن معلمي الجغرافيا لديهم اقتناع بشأن تدريس الجغرافيا والـIBA. وعلى الرغم من أنها تسلط الضوء على التحديات، يبدو أنها تحد من التطبيق الفعال للـIBA مثل ممارسات التعليم والتعلم، والوقت واللغة والتصور السلبي لأصحاب المصلحة الآخرين في التعليم تجاه الـ IB. لذلك، من خلال تسليط الضوء على المفهوم الخاطئ الكامن للـ IBAالذي يمتلكه المعلمون وضرورة استخدام الـIBA في تطوير مهارات الطلاب التنزانيين اللازمة لهذا القرن الحادي والعشرين، يمكن لهذا البحث مساعدة المدربين والمطورين في مجال السياسات والمناهج الدراسية على تطوير طرق للتدخل من أجل التحسين العملي. | en_US |
dc.description.callnumber | t LB 1027.23 A871I 2021 | en_US |
dc.description.notes | Thesis (Ph.D)--International Islamic University Malaysia, 2021. | en_US |
dc.description.physicaldescription | xiv, 240 leaves : illustrations ; 30cm. | en_US |
item.openairetype | Doctoral Thesis | - |
item.grantfulltext | open | - |
item.fulltext | With Fulltext | - |
item.languageiso639-1 | en | - |
item.openairecristype | http://purl.org/coar/resource_type/c_18cf | - |
item.cerifentitytype | Publications | - |
Appears in Collections: | KOED Thesis |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
t11100436918MushiSaumuAthumani_24.pdf | 24 pages file | 736.35 kB | Adobe PDF | View/Open |
t11100436918MushiSaumuAthumani_SEC.pdf Restricted Access | Full text secured file | 2.6 MB | Adobe PDF | View/Open Request a copy |
Google ScholarTM
Check
Items in this repository are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated. Please give due acknowledgement and credits to the original authors and IIUM where applicable. No items shall be used for commercialization purposes except with written consent from the author.